随着信息技术的不断发展与进步，虚拟仿真技术在教学中的应用越来越广泛。它不仅可以解决实训教学条件不足、实践教学开展难等问题，还可以让操作危险性高的实训项目更安全和高效。

 

线上教学平台集视频、文本、测试、互动、教学、管理等各类教学资源和功能于一体，能够打破传统课堂讲授的单一教学模式，丰富教学形式，激发学生学习主动性，同时基于云计算、大数据技术，可以实时采集、分析学生的学习情况，让教师可以实时掌握学生学习的共性问题和个性问题，及时解决，进而提高教学效果。

 

基于在线教学平台、虚拟仿真技术开展混合式教学，在课堂组织上线上线下有机结合，拓展教学时空，同时让教学评价更加全面且便捷；在教学方法上注重虚拟仿真软件同实训设备之间互补优化。该模式可以实现在有限的时间、空间、教师、实训设备的实际条件下资源的优化配置，将会成为教学改革的常见组合之一。

 

“三阶六环”虚实结合的混合式教学模式，“三阶”指课前、课中、课后三个阶段，“六环”指教学全程的七个教学环节。

 

 

一、课前：自主探究

 

以实际工作情境设计教学任务，在元教材平台的“元助教”新建课堂，发布课前自学任务。课前活动主要为激发学生的学习兴趣，引导学生在元教材平台提前进行项目任务学习，包括视频、课件、文本资料等内容的学习。学生自主学习的同时，根据老师提前设置的交流讨论的问题，自主探究解决问题的思路和方法。教师可以随时通过元教材平台掌握学生课前学习情况，以学生的实际学习情况制定相应的线下教学方法和内容。

 

以《工业机器人应用于维护实践》课程的“工业机器人搬运操作”任务为例，教学任务可包括公开课视频、动画演示、操作手册、企业案例等学习材料，让学生可以通过自学了解工业机器人在搬运作业中的应用和操作技巧。基于项目任务可以提出“如何优化机器人搬运路径以提高效率？”或“在机器人搬运过程中遇到障碍物应如何处理？”等教学问题，激发学生在自学时主动思考和讨论解决方案。

 

二、课中：虚实结合，提升技能

 

课中的环节设计情境导入-项目分析-仿真演练-实战演练。

 

先导入企业真实案例，构建基于工作岗位能力的实践教学情境。通常情况下，学生通过课前预学可以掌握课程基本的理论知识，因此，教师要通过平台的学生测试、讨论等数据分析，了解学生学习中普遍的难点和疑点问题，在课中进行详细讲解。问题讲解可以放在项目导入之后、项目分析之前。

 

项目分析以小组讨论形式展开，通过讨论明确本项目的任务需求，道应该做什么，再设计出小组的工作方案。

 

下一步是通过虚拟仿真演练，验证方案的可行性，将理论知识转化为实践技能，完成理实过渡，为后续现场演练打牢基础。对于一些危险的操作，可以视虚拟演练测试为门槛，未通过的话还不能进入实战演练环节。教师针对学生虚拟仿真演练过程中反馈的问题进行讲解，再一次强化学生对正确操作流程的理解和掌握，突破教学重难点。学生根据教师讲解，优化本组方案。

 

实战演练可以让每个小组依次进行，其他小组在现场观看操作过程，并实时在线评价（线上评价可以即可得出结果）。教师也进行评价，最后总结整个实操过程的情况。

 

三、课后：巩固拓展

 

课后，学生给自己和同组成员打分，通过讨论和互相打分评价，来总结知识、查漏补缺。并撰写实训工作报告，反思自己在任务实践过程中，掌握了哪些知识技能，哪些知识技能理解不透，操作出现失误。课后还可以借助虚拟仿真软件，让学生自主练习，延伸课堂教学的时空，进一步巩固、拓展技能。