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大学英语分层教学改革总结
日期：2018-10-08
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为进一步深化《大学英语》课程教学改革，满足我校本科专业人才培养需要，在总结经验的基础上，根据教育部《课程要求》关于"分类指导"和"个性化教学"的要求，依据本科学生入学英语实际情况以及所面临的社会需求，按照银能院教〔2017〕55号文件精神，学校从2017级本科学生开始实行《大学英语》课程分层教学。
一、实施方案及过程
根据学生高考成绩实行分层教学，高考成绩75分以上的学生分为A班，75分以下的学生分为B班。A班教学通过全方位语言技能的培养和训练，使学生具备较扎实的语言基础知识和较强的综合应用能力，特别是听说能力，使学生能用英语有效地进行交流，以通过全国大学英语四级考试为主；B班教学注重语言基本知识的讲解和基本技能的训练，适当地拓展广度和深度，使学生具有一定的英语应用能力，达到本专业毕业的基本要求，主要以通过学校大学英语考试为主。A班以教材学习加四级强化，辅以四级模拟训练为教学模式，将大学英语教学分为教材教学模块（课本）、四级强化模块（听说训练、阅读训练、翻译写作训练）以及四级模拟冲刺三个教学模块。B班以教材教学为主，适当增加听说课时，注重语言基本知识的讲解和听说读写基本技能的训练，任课教师根据各班学生的具体学习情况，借助各种网络平台，通过打卡、签到等手段来调动学生的积极性，采用不同的教学策略和教学方法，使学生在适合自己学情的教学中学有所得，学有所长。
二、阶段性成果
AB级分层教学改革充分体现以学生为主体的教学理念，尊重学生个性发展和学习需求，同时也顺应我校建设应用型、技能型本科高校的趋势，与我校目前倡导的OBE教学理念相符。
自2018年2月实行分层教学改革以来，全校大学英语教学取得了一些进步：
1. 学生精神状态较以前更加饱满，到课率有所提高，态度更加端正，能够明确学习目标，课堂参与度提高，学校的整体学风有所好转。
2. 2017级学生在2017-2018学年第二学期期末考试中整体及格率较上一学期有显著提高，所有班级及格率均高于70%（实践班除外）。
3. 在2018年6月的四级考试中，学校整体四级通过率有所提高，达到4.8%，尤其是2017级学生共有366人参加四级考试，通过了32人，最高分513，通过率达到8.7%。
三、发现的问题
在实行分层教学改革的过程中，各任课教师也发现一些问题：
1. AB级分班是依据高考成绩，有个别地区高考满分是120分（如江苏），导致个别学生没能分入A班，影响学生学习的积极性。
2. B班有些同学缺少学习榜样，降低学习目标，学习动力不足，甚至抱有得过且过的态度，不利于行成积极向上的学风。
希望在今后的分层教学中能够找到更好的解决方案，以提高教学改革效果。
大学英语课程改革是我校大学英语教学不断得以完善的重要途径，也是针对我校办学宗旨和水平培养应用型人才的重要举措。我院会继续探索更加科学的教学改革方法，为提高我校人才培养质量和大学英语教学水平而不断努力。
一、实施方案及过程
根据学生高考成绩实行分层教学，高考成绩75分以上的学生分为A班，75分以下的学生分为B班。A班教学通过全方位语言技能的培养和训练，使学生具备较扎实的语言基础知识和较强的综合应用能力，特别是听说能力，使学生能用英语有效地进行交流，以通过全国大学英语四级考试为主；B班教学注重语言基本知识的讲解和基本技能的训练，适当地拓展广度和深度，使学生具有一定的英语应用能力，达到本专业毕业的基本要求，主要以通过学校大学英语考试为主。A班以教材学习加四级强化，辅以四级模拟训练为教学模式，将大学英语教学分为教材教学模块（课本）、四级强化模块（听说训练、阅读训练、翻译写作训练）以及四级模拟冲刺三个教学模块。B班以教材教学为主，适当增加听说课时，注重语言基本知识的讲解和听说读写基本技能的训练，任课教师根据各班学生的具体学习情况，借助各种网络平台，通过打卡、签到等手段来调动学生的积极性，采用不同的教学策略和教学方法，使学生在适合自己学情的教学中学有所得，学有所长。
二、阶段性成果
AB级分层教学改革充分体现以学生为主体的教学理念，尊重学生个性发展和学习需求，同时也顺应我校建设应用型、技能型本科高校的趋势，与我校目前倡导的OBE教学理念相符。
自2018年2月实行分层教学改革以来，全校大学英语教学取得了一些进步：
1. 学生精神状态较以前更加饱满，到课率有所提高，态度更加端正，能够明确学习目标，课堂参与度提高，学校的整体学风有所好转。
2. 2017级学生在2017-2018学年第二学期期末考试中整体及格率较上一学期有显著提高，所有班级及格率均高于70%（实践班除外）。
3. 在2018年6月的四级考试中，学校整体四级通过率有所提高，达到4.8%，尤其是2017级学生共有366人参加四级考试，通过了32人，最高分513，通过率达到8.7%。
三、发现的问题
在实行分层教学改革的过程中，各任课教师也发现一些问题：
1. AB级分班是依据高考成绩，有个别地区高考满分是120分（如江苏），导致个别学生没能分入A班，影响学生学习的积极性。
2. B班有些同学缺少学习榜样，降低学习目标，学习动力不足，甚至抱有得过且过的态度，不利于行成积极向上的学风。
希望在今后的分层教学中能够找到更好的解决方案，以提高教学改革效果。
大学英语课程改革是我校大学英语教学不断得以完善的重要途径，也是针对我校办学宗旨和水平培养应用型人才的重要举措。我院会继续探索更加科学的教学改革方法，为提高我校人才培养质量和大学英语教学水平而不断努力。
外国语学院
2018年10月8日
2018年10月8日
