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外国语学院提高教师教学水平和能力的措施
日期：2020-10-14
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学院发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，学院主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。
一、提升学院领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障
学院院长作为学院教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。学院院长应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。学院领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。
二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础
（一）师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关学院，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
（二）教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。观看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课程教学的培训。
（三）教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。
三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术
课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是学院和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院甚至全校举行观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。
四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高
反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。
五、以老带新，提高教师整体业务水平
资历较老的老师的教学经验极为丰富，而年青教师，初入茅炉，其教学经验比较欠缺，但干劲十足。为此，发挥老教师的传、帮、带作用，从而使年青教师很快地进入教师的各种角色。
六、落实教学管理制度，促进教师教学能力的提高
学院为进一步推进课程改革，构建校园文化，把教师的教学实践、教学研究、学习培训有机融为一体，促进教师全面健康发展，不断提高办学质量，特制定了以下教科研制度。
（一）成立机构。
学院部成立了以学院院长为组长，分管教学副院长为副组长，院办秘书和教研室主任为成员的教研领导小组，全面负责学院部教学质量监控工作、课改工作和教研工作。主要负责搜集教育教学科研信息，开展教学设计、教科研论文、教研课题的立项论证、中期评估、结题鉴定等工作。
（二）学院培训制度。
1.走出去——参加各有关单位组织的培训、听课活动。并定期组织教师到兄弟单位学习取经。
2.请进来——每学期请专家学者来校讲学1至2次。
3.开展"双带"活动——要求学校骨干教师带头搞好教学科研，并带领其他教师搞好教学科研，起到以老带新的作用。
4.组织学习——A、每学期组织一次教科研论坛、交流经验、研讨在教科研中出现的问题及对策。B、有针对性的组织教师外出学习。
（三）研究制度。
1.在学院教研领导小组的领导下，不断健全和完善教改教研制度，并督促评价教师的教科研工作。
2.学院领导深入课堂，坚持听课制度，与教师们一起进行教学科研，并起一定的指导作用。
3.要求教师对教学科研工作，每学期写一篇经验总结，每学年写一篇论文。
4.强化教研室职能，要求每个教研室每学期至少组织两次组内展示课，以及相关的说课、评课活动，对教材、教法、学法的研究，要进行经验交流，并作好总结。各教研室每学期要有工作计划，年级教学进度计划和教学科研计划。
5.强化集体备课制，继续推进开放式教学，对每周集体备课的中心发言人和其他发言人要有记录。 引导教师优化备课，在课堂预设上下大功夫，在课前准备上投入更多精力，在研读课标钻研教材上不走过场。同时,要注意纠正备课改革中的形式主义，重点解决了备教两张皮的问题，使备课写教案真正服务于课堂教学、服务于学生学习、服务于教学质量提高和教师自身发展。
七、落实评优激励机制
学院建立科学的教师考评机制，大力推行教学研究，以研兴院，规范办学行为，注重教学过程的管理，建立科学的教师考评机制，让教师在备课、评课、命题、讲评各个环节精益求精，学院奖优罚怠，赏罚分明，促进教师自我提高。开展论文、教案、教学设计评优，教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师等学院列评选活动，大力表彰在各项工作中表现突出的先进集体和个人。同时把这些作为教师晋级、职称、评优选模的条件，有了完善科学的考评机制，教师积极性就会充分发挥，从而达到提高专业水平和教学能力的效果。
一、提升学院领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障
学院院长作为学院教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。学院院长应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。学院领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。
二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础
（一）师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关学院，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
（二）教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。观看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课程教学的培训。
（三）教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。
三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术
课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是学院和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院甚至全校举行观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。
四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高
反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。
五、以老带新，提高教师整体业务水平
资历较老的老师的教学经验极为丰富，而年青教师，初入茅炉，其教学经验比较欠缺，但干劲十足。为此，发挥老教师的传、帮、带作用，从而使年青教师很快地进入教师的各种角色。
六、落实教学管理制度，促进教师教学能力的提高
学院为进一步推进课程改革，构建校园文化，把教师的教学实践、教学研究、学习培训有机融为一体，促进教师全面健康发展，不断提高办学质量，特制定了以下教科研制度。
（一）成立机构。
学院部成立了以学院院长为组长，分管教学副院长为副组长，院办秘书和教研室主任为成员的教研领导小组，全面负责学院部教学质量监控工作、课改工作和教研工作。主要负责搜集教育教学科研信息，开展教学设计、教科研论文、教研课题的立项论证、中期评估、结题鉴定等工作。
（二）学院培训制度。
1.走出去——参加各有关单位组织的培训、听课活动。并定期组织教师到兄弟单位学习取经。
2.请进来——每学期请专家学者来校讲学1至2次。
3.开展"双带"活动——要求学校骨干教师带头搞好教学科研，并带领其他教师搞好教学科研，起到以老带新的作用。
4.组织学习——A、每学期组织一次教科研论坛、交流经验、研讨在教科研中出现的问题及对策。B、有针对性的组织教师外出学习。
（三）研究制度。
1.在学院教研领导小组的领导下，不断健全和完善教改教研制度，并督促评价教师的教科研工作。
2.学院领导深入课堂，坚持听课制度，与教师们一起进行教学科研，并起一定的指导作用。
3.要求教师对教学科研工作，每学期写一篇经验总结，每学年写一篇论文。
4.强化教研室职能，要求每个教研室每学期至少组织两次组内展示课，以及相关的说课、评课活动，对教材、教法、学法的研究，要进行经验交流，并作好总结。各教研室每学期要有工作计划，年级教学进度计划和教学科研计划。
5.强化集体备课制，继续推进开放式教学，对每周集体备课的中心发言人和其他发言人要有记录。 引导教师优化备课，在课堂预设上下大功夫，在课前准备上投入更多精力，在研读课标钻研教材上不走过场。同时,要注意纠正备课改革中的形式主义，重点解决了备教两张皮的问题，使备课写教案真正服务于课堂教学、服务于学生学习、服务于教学质量提高和教师自身发展。
七、落实评优激励机制
学院建立科学的教师考评机制，大力推行教学研究，以研兴院，规范办学行为，注重教学过程的管理，建立科学的教师考评机制，让教师在备课、评课、命题、讲评各个环节精益求精，学院奖优罚怠，赏罚分明，促进教师自我提高。开展论文、教案、教学设计评优，教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师等学院列评选活动，大力表彰在各项工作中表现突出的先进集体和个人。同时把这些作为教师晋级、职称、评优选模的条件，有了完善科学的考评机制，教师积极性就会充分发挥，从而达到提高专业水平和教学能力的效果。
