高校思政课教师的角色定位

    在当代教育呈现由封闭式教育向开放式教育转变、由职前教育向终身教育转变、由知识传递型教育向知识创新型教育转变、由共性化教育向个性化教育转变的过程中，教师角色不仅仅是授业传道者角色，而且是一个多元化的职业角色，融传道授业者、学习者、引导者、研究者、设计者、合作者、辅导者于一体。
    一、学习者
    大学生古话有云“活到老，学到老”。  思政课教师是学习者——这是思政课发展特点的深刻反映，同时也反映了学生对教师的心理期望。因此，在提倡终身学习的时代里，思政课教师首先要成为一名终身学习者。只有不断更新自身知识，才能适应不断发展变化的社会，从中实现人生的价值。教师可通过自学或交流等方式，丰富自己的知识，提高自身各方面的素养。
    二、引导者
   在当代社会中，教师不再是信息的唯一传播者和知识体系的权威呈现者，不一定要“闻道在先”，教师的职责不仅仅表现为传递知识方面，更应该表现在激励思考方面。教师将由“教”变为“导”，通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取并充分利用信息资源解决问题的能力。
   三、研究者
   教师即研究者”的基本含义是：“教师有能力研究和改进自己的教育行动，教师有能力反思和提高自己的教育行为。”随着社会教育的改革，相应的课程与教学也不可避免地发生了改变，教师应积极参与到课程的完善和教学的改革中去。
    四、设计者
    现代高校思政课不再是传统意义上抽象的文本课程，而是由课程教学中的教师、学生、教材和环境四个要素相互作用而成的一种体验课程。教师只有成为课程的设计者，通过设计丰富多彩、生动有趣的课程，才能将学生的情绪真正的调动起来，使学生能够积极主动的学习相关的思想政治知识，提高思政课的教学效果。
    五、合作者
    教师合作是教师履行其角色的重要方式，教师合作的意义与价值得到了越来越多教师及社会的认可。教师的重要角色是教育合作，服务于教育活动，从而实现教育目的。思政课有别于其他专业课的地方是强调的方面与专业课相反。思政课是为了改变学生的观念，更应该强调掌握知识的过程。作为教育的合作者，教师要协调与处理各个方面的关系，要主动地寻求学生的教育需求，根据教育需要，去发现与挖掘教育资源。这样，教师工作必定要超越特定时间、空间的约束，在更大的人群、更广阔的空间中，广泛地与各种人群、各种社会团体建立关系，寻找教育资源。不言而喻，教师是一名合作者。
    六、辅导者
    我们正处在一个从计划经济向市场经济转化、从封闭社会向开放社会转化的历史过程中，各种思潮涌入，中西方文化激烈碰撞。时代突然把社会转变过程中纷繁复杂的、扑朔迷离的矛盾现象呈现在内心极敏感又脆弱、心理结构十分不平衡的大学生面前，这不仅会造成价值系统混乱，而且会造成情感的极度苦闷，随之而来的各种心理障碍愈加突出。当前大学生的心理健康教育和咨询工作还是令人忧虑的，其开展的广度和深度及水平都与青少年心理发展的需要存在一定的距离，大学生心理健康水平不能令人满意，心里有问题的大学生有增多的趋势。因此，作为培养学生人生观、价值观的思政课教师应大力开展心理健康教育和咨询工作。心理健康教育的水平很大程度上决定了人格教育的水平，普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调试能力，预防心理障碍，校正行为偏差等都需要心理咨询师和思政课教师来共同完成，这样才有可能促使大学生人格健康发展。
     通过对高校思政课教师的角色的定位，使我国社会的现代发展与高校思想政治课教育环境相适应，赋予高校思政课教师更多的社会责任，对提高高校思政课的时效性有重大的意义。

                                       马研部 ： 王春玲