校网讯 "教师队伍要教研合一，实施"lsquo;三师三能"rsquo;激励约束机制；教师既要是讲师、导师、工程师，也要能理论教学、能实践指导、能共同研发。""专业是流，学科是源；没有学科建设不是真正意义上的大学；学科由队伍、方向和平台构成；学科成果通常以科研成果表现，专业成果通常以人才培养体现；两者互为基础，相辅相成。"11月25日下午，宁波工程学院副院长、党委委员王菁华教授在现代教育中心5楼多功能厅为银川能源学院师生作了题为《应用型本科高校建设实践与思考》。这也是银川能源学院开展"转型提升教育思想大讨论"系列专题报告的第四场报告。

  2015年3月17日，王菁华教授曾作为全国应用技术大学联盟专家组组长来银川能源学院对申请加入全国应用技术大学联盟进行实地考察。她对孙校长"我这一生最引以自豪的，或者值得为这项事业奋斗的就是我创办了银川能源学院"的办学情怀深深感动。她说，银川能源学院依托社会力量办学，创新机制灵活，具有得天独厚的办学优势。她在报告中阐述了应用型之争的价值、应用型本科内涵、应用型本科特色，从中国教育的现状分析了"应用型"出台的背景及政策；从中国大学的分类、功能分析了应用型本科与其他大学的不同之处，指出，大学的办学水平不是体现在办学定位上，而是体现在定位的水平上，要努力培养"下得去、用得上、留得住"的技术技能型优秀人才。她还从人才培养、学科建设、教师队伍、治理结构等4个方面详细解析了应用型本科的特色。并结合全球医学专业教育的模式，指明了应用型本科教育应该怎样走出职场专业教育的特色。

  "所有大学都应该是应用导向的，包括所谓研究型大学，研究是用来为社会服务和教学的，教学是让学生拥有应用能力的。""应用型代表着一种办学导向，这种导向要求师生都应是能力导向而不是知识导向。"王菁华教授总结的应用型本科五大特色培育，即：围绕"lsquo;培养区域经济社会适用技术与管理人才"rsquo;这一目标，符合社会和区域经济发展规律及高等教育规律，专业对接行业产业、课程对接职业能力、教育质量对接社会需求，从大学本位到社会本位、从学科思维到产业思维、从以教为主到以学为主、从教学思维到教育思维，做到校企共同制订培养目标、校企共同建设课程体系、校企共同实施培养过程、校企共同组建教师队伍、校企共同评价培养质量。她以独到的见解和讲授得到了银川能源学院广大教师的一致认可和思考。（李娟  摄影报道）